Descriptif :
Le travail du thérapeute d’enfants présente des singularités qui le distinguent du thérapeute d’adultes et complexifient son rapport à son patient. La première distinction est certainement qu’au lieu d’avoir affaire à un seul patient, un seul motif de consultation et un seul désir de travail, le thérapeute fait face à un patient qui vient accompagné de parents qui ont leurs désirs et leurs besoins propres, souvent eux-mêmes encouragés à venir par des tiers (souvent l’école), dont les besoins se superposent à ceux de la famille. Cette multiplication des interlocuteurs constitue fréquemment un frein au travail du thérapeute qui débute sa pratique, ce dernier étant souvent confronté à ses limites personnelles dans sa capacité à contenir autant de demandes. Quelles sont les demandes à prioriser? Comment aménager un cadre qui laisse à tous l’impression d’être entendu? Comment assurer un contenant solide à la thérapie?
La seconde distinction tient dans la nature elle-même du travail avec l’enfant, qui doit s’adapter à une réalité psychique différente, une réalité en développement, qui n’a pas encore acquis un fonctionnement d’adulte et ne peut donc pas prendre la même forme (axée sur la parole). Le jeu sort le thérapeute de sa zone de confort. Elle le sort également de sa position de retrait bienveillant. Elle l’amène en terre étrangère. Elle le pousse à prendre part plus activement dans l’élaboration du patient, en apportant davantage ses propres enjeux dans l’espace transitionnel que lorsqu’il ne s’agit que de parler. Comment, dans ce contexte, aborder le jeu? Quelle place lui faire dans le traitement?
Méthode pédagogique :
Le séminaire se veut un échange entre les participants pour réfléchir ensemble à ces questions complexes, à partir du matériel tant théorique que clinique que la formatrice apportera. Il est possible que certains textes d’auteurs clés soient proposés à lire entre les rencontres pour enrichir les discussions.
Le séminaire comprendra donc certaines lectures dirigées et plusieurs présentations de vignettes ou cas cliniques, ces derniers étant ponctués des dessins des enfants.
Informations :
Groupe : 12 participants
Durée : 24 heures
Horaire : 8 vendredis de 9h à 12h
Dates : 29 sept., 27 oct., 17 nov., et 15 déc. 2023; 19 janv., 16 fév., 15 mars, 12 avril 2024.
Modalité : en visio-conférence
Coûts (incluant les taxes) : non-membres (956 $), membres (868 $), membres en formation (650 $), étudiants avec carte (434 $), retraités (434 $), membres honoraires (434 $).
Présentation de la formatrice :
Marie-Hélène Veilleux Ph.D., est psychologue d’enfants depuis 2009. Elle a débuté ses stages avec une clientèle en enfance dès 2005. Dans sa pratique, elle a travaillé avec des enfants de tous les âges, et de tous les horizons. Elle se spécialise toutefois auprès des enfants victimes de négligence et d’abus. Depuis 2016, elle supervise plusieurs jeunes professionnels qui veulent entamer un travail avec les enfants et elle a été superviseure au CSP de l’UQAM pour le stage en enfance.
* accréditation : RA05784-23
ANZIEU, A., ANZIEU-PREMMEREUR, C., DAYMAS, S. (2000). Le jeu en psychothérapie d’enfant. Paris : Dunod.
BÉNONY, H., Chahraoui, K. (1999). L’entretien clinique. Paris : Dunod, 110-114.
BLÉANDONE, G. (1999). Les consultations thérapeutiques parents-enfants, chapitre 8 – L’enfant joue, dessine et parle de ses rêves. Paris : Dunod, 121-137.
BOSSE, M. (1999). Des tout-petits mal en point jouent, parlent et… se transforment. Ed. Méridien.
BOSSÉ, M. (2008). Initiation à la pratique psychothérapeutique auprès de l’enfant. Longueuil : groupéditions.
BOWLBY, J. (1963). Attachment and loss. Vol. 1 : Attachment. New York, NY : Basic Books.
BRAZELTON, T.B., CRAMER, B.G. (1990). The earliest relationship. Parents, infants, and the drama of early attachment. Reading, MA : Addison-Wesley Pub Co, Inc.
CHAGNON, J.-Y. & COHEN DE LARA, A. (2012). Les pathologies de l’agir chez l’enfant : approche clinique et projective. Paris : Dunod.
CHILAND, C. (1983). L’entretien clinique. Paris : Presses universitaires de France, 9-27.
CICCONE, A., LHOPITAL, M. Naissance à la vie psychique. Paris : Dunod.
CLOUTIER, R., GOSSELIN, P, TAP, P. (2005). Psychologie de l’enfant. Chapitre 12 : Psychopathologie de l’enfant. Gaëtan Morin, Montréal.
D’ARAGON, N. (2002). L’approche intergénérationnelle dans l’intervention auprès des personnes suicidaires et leur famille, 5-21 (10e colloque de l’assossiation québécoise de suicidologie).
DUFRESNE, R. (1993). Le premier entretien analytique : des indications à l’écoute du désir d’analyse. Dans, Le premier entretien et l’écoute psychanalytique.
FERLAND, D. (2002). Et si on jouait? Le jeu chez l’enfant de la naissance à 6 ans. Chapitre 2 : Le jeu et le développement de l’enfant. Éditions de l’Hôpital Ste-Justine, Montréal.
FRAIBERG, S. et coll. (1980). Ghosts in the Nursery : A Psychoanalytic Approach to the Problems of Impaired Infant-Mother Relationships in Clinical studies in infant Mental Health : the first year of life, Basic Book, 279 p.
FREUD, A. (1937). The Ego and the Mechanisms of Defence. London : Hogarth Press and Institute of Psycho-Analysis.
FREUD, S. (1909). Cinq leçons de psychanalyse. Oeuvres complètes volume V. Presses universitaires de France.
FREUD, S. (1923). The ego and the id. SE 19.
GIL, E. (1991). The healing power of play : Working with abused children. The Child Therapies : Application in work with abused children, New York : The Guilford Press, 26-36.
GREENSPAN, S.I. (2003). The clinical Interview of the Child. Chapitre 7 – Interviewing the Parents : Selected comments. Washington : American psychiatric publishing inc.
GREEN A. (1993). La mère morte, dans Narcissisme de vie, narcissisme de mort. Les Éditions de Minuit, p. 222-253.
KERNBERG, P.F., WEINER, A.S., BARDENSTEIN, K.K. (2000). Personality Disorders in Children and Adolescents. New-York : Basic Behavioral Science.
KLEIN, M. (1978). Envie et gratitude. Gallimard.
KLEIN, M. (1946). Notes on some schizoid mechanisms. Int J Psychoanal 27 : 99-110.
KLEIN, M. (1955). L’enfant, ses parents et le psychanalyste. Paris : Bayard Compact.
KNELL, S.M., RUMA, C.D. (1996). Play therapy with a sexually abused child. Dans, Cognitive Therapy with children and adolescents. New York : The Guilford Press, 367-391.
LUSSIER, F., FLESSAS, J. (2001). Neuropsychologie de l’enfant : troubles développementaux et de l’apprentissage, annexe 1 – Questionnaire de développement. Paris : Dunod, 46-51.
MALHER, M.S. (1972). On the first three subphases of the separation-individuation process, International Journal of Psycho-Analysis, 53, 333-335.
MANTZ-LE CORROLLER, J. (2003). Quand l’enfant de six ans dessine sa famille. Sprimont : Mardaga.
MILLER, A. (1996). L’avenir du drame de l’enfant doué. Paris : Presses universitaires de France.
ORTIGUES, M. (1986). Comment se décide une psychothérapie d’enfant? Chapitre 1 – Les entretiens préliminaires. De Noël ed., 13-47.
ROUSSILLON, R. (2007). Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique générale. Issy-les-Moulinot : Elsevier-Masson.
SCHORE, A. (1994). Affect regulation and the origin of the self : the neurobiology of emotional development. New Jersey : L. Erlbaum Associates.
TOURETTE, C. & GYÉDENEY, A. (2012). L’évaluation en clinique du jeune enfant. Paris : Dunod.
TYSON, P. & TYSON, R. L. (1996). Les théories psychanalytiques du développement de l’enfant et de l’adolescent. Paris : PUF.
WALLON, P. (2001). Que sais-je? Le dessin de l’enfant. Paris : PUF.
WEBB, N.B. (1999). Play therapy with children in crisis, chapitre 2 – Play therapy crisis intervention with children.
WIDLÖCHER, D. (1981). L’interprétation des dessins de l’enfant. Bruxelles : Pierre Mardaga.
WINNICOTT, D.W. (1971). Jeu et réalité. Édition de 2006. Gallimard, Collection Folio Essais.
WINNICOTT, D.W. (1969). De la pédiatrie à la psychanalyse. Paris : Payot